O PAI na Gravidez

"A paternidade começa quando o bebé ainda está na barriga da mãe" (Rochelle Roffino).

Já começa a ser normal ouvir-se falar sobre a importância que o PAI tem na gravidez. De facto, é de grande importância o PAI da criança acompanhar a MÃE durante a gravidez e depois do nascimento do tão esperado bebé!

MAS! A sua importância não se encontra apenas na atenção, paciência, responsabilidades e dedicação. Esquecemo-nos que o PAI, tal como a MÃE, também se encontra numa fase de adaptação e também precisa de atenção e de apoio.

Afinal, o PAI também passa pela gravidez. Ou seja, a gravidez não é apenas o processo para a formação do feto, mas sim um estado emocional e interactivo que envolve a mãe e o pai na ansiosa espera pela chegada do desejado bebé, que simboliza a união do casal e fruto do amor.

Ouve-se falar muito em Depressão Pós-Parte nas mães, no entanto, começa a ser cada vez mais frequente nos pais, visto que também passam por dificuldades na adaptação à mudança inerente ao nascimento.

Pois é! A primeira grande consulta ao médico. Muitos pensam: "é coisa de mulheres". Mas não! O PAI deve estar presente em todas as consultas e exames da mãe, bem como na frequência dos cursos de preparação para o nascimento. Estes cursos podem ser benéficos no esclarecimento de dúvidas que tanto os pais como as mães têm e na preparação e adaptação para o nascimento do bebé.

A partir dos 4 meses o bebé já começa a ouvir. O toque do pai na barriga da mãe, a voz tranquila e terna são factores que vão ajudar o bebé a reconhecer a voz do pai depois do nascimento.

O PAI pode estar convicto que o bebé está a receber o "carinho" e as "palavras" transmitidas. A parede do abdómen e do útero não são obstáculos para este acesso. Hoje, está comprovado que o feto recebe e percebe os sons, as temperaturas, a luz e os movimentos externos que ocorrem próxima à parede abdominal da grávida. Portanto, queridos PAIS, o diálogo com o futuro bebé é totalmente viável. Conversem!

Aproveito para dar os parabéns aos papás e às mamãs "grávidos" :)

Massa de Cores

Num dia normal de Jardim-de-Infância uma criança quis brincar e trabalhar com a plasticina que havia na sala. O problema que se colocou para a criança foi que a plasticina já se encontrava seca e dura, o que dificultava o amassar, fazendo com que a criança se desinteressasse de explorá-la.

Através desta pequena observação, percebi que as crianças não podiam explorar esta parte da Expressão Plástica, devido às poucas condições da plasticina. Uma actividade simples e económica é a Massa de Cores.

Neste dia tive intenções de trabalhar e explorar questões matemáticas, numéricas e motoras. Mas cada actividade com massa de cores pode ter objectivos curriculares e pedagógicos diferentes.

Receita:

- Água;

- Farinha;

- Óleo alimentar;

- Sal;

- Cor (pode ou não ser alimentar - consoante as idades das crianças).

A Massa de Cores pode ser explorada de muitas formas:

- Domínio da Matemática:

* Calcular (através de copos) as quantidades;

* Contar os copos necessários;

* Explorar quantidades;

* Explorar pesos (cada sala devia ter uma balança tradicional - com pesos);

* ...

- Domínio da Expressão Plástica:

* Criatividade;

* Representar imagens mentais;

* Sentido estético;

* ...

- Domínio da Expressão Motora:

* Desenvolvimento da motricidade fina;

* Exploração ao nível das texturas;

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- Domínio da Linguagem Oral:

* Partilha oral do procedimento da obra (em grande ou pequeno grupo - High Scope);

* Diálogo espontâneo com os adultos e as crianças;

* Criar uma história com a sua obra;

* ...

- Domínio da Linguagem Escrita:

* Explorar a escrita ao nível das cores;

* Desenhar os materiais necessários para a realização da Massa de Cores e explorar as letras necessárias que correspondem aos materiais;

* ...

- Novas Tecnologias:

* Fotografar/filmar momentos em sala com a massa de cores;

* Construir uma história com as obras da massa de cores;

* Imprimir imagens para o registo;

* ...

Fica a dica para uma simples actividade que deve ser utilizada com frequência na sala.

Deixe as crianças utilizarem e explorarem o material com tempo :)

Também é uma ideia para os pais colocarem em prática em casa ;)

Literacia Emergente nos Contextos Educativos

A questão da literacia emergente nos contextos educativos são hoje um ponto indiscutível.

As crianças desde cedo têm uma exploração activa no mundo que as rodeia e isso também inclui o material impresso.

Dificilmente imaginamos um mundo sem informações impressas que nos rodeiam a nós adultos e mesmo às crianças. Saímos de casa e existe informação e material impresso em quase todo o lado, seja nos autocarros, nos carros, na sinalização...

Segundo Sulzby & Teale (1991) refere que a capacidade de manipular esses elementos impressos – desde os mais simples aos mais complexos – constitui uma competência a que se dá o nome de literacia. Mesmo antes da criança entrar para a pré-escola apercebe-se do poder e da importância que o impresso tem no quotidiano e, desta forma, explora-o. É importante perceber-se que esta exploração é essencial para desenvolver um conjunto de noções e conhecimentos fundamentais para a aprendizagem da leitura e da escrita. Esta referida como Literacia Emergente é um processo básico de aquisição de competências específicas de linguagem escrita que a criança adquire com a exploração.

Vejamos exemplos elucidativos:

A Mariana está sentada com a Joana e ambas estão a ver um livro. A Joana folheia o livro e conta uma história para a Mariana.

Aquilo que nos parece um simples momento de imaginação (porque a Joana ainda não sabe ler) é um processo complexo de literacia. A manipulação activa do material impresso exige a compreensão de um conjuntos de regras acerca do impresso e da leitura do mesmo. A leitura organiza-se segundo regras: lemos da esquerda para a direita, de cima para baixo. Este comportamento é observado pelas crianças enquanto os adultos lêem. Quando o educador ou os pais lêem, com e para a criança, tornando intencionalmente visível o processo de leitura, tornamo-nos modelo. A criança vai explorar esse comportamento imitando-o noutras ocasiões, como no caso da Joana. Mais tarde, vai perceber que a leitura é feita através das palavras e que tudo o que se lê é escrito.

Algumas actividades para promover a literacia no Jardim-de-Infância:

- Exploração livre das letras através do teclado no computador, num programa de escrita;

- Construir cadernos, onde as crianças possam explorar as letras, construir palavras...;

- Escrever com as crianças pensamentos, planificações, momentos, descrever fotografias, visitas de estudo...

- Fazer cartões com o abecedário e colocar à disposição das crianças;

- Promover momentos de recorte e procura de letras específicas em jornais, revistas...

Basta ter imaginação e criatividade ajudando a promover momentos harmoniosos de aprendizagem...

O primeiro dia na sala

O primeiro dia no jardim de infância, na creche ou no berçário é sempre acompanhado por uma mistura de receio e ansiedade não só por parte dos pais mas também das crianças.

É importante não esquecer que cada caso é um caso. Todas as crianças são diferentes!

No entanto, regra geral, as idades para a entrada no jardim de infância é por volta dos 2 ou 3 anos (consoante a data de aniversário).

Quando os pais conversam precocemente com a criança sobre a sua ida para o jardim de infância, isso pode gerar ansiedades antecipadas, expectativas... No entanto, é bom falar-se com a criança sobre a sua ida e fazer pequenas visitas ao estabelecimento onde a criança vai ficar.

As crianças que já frequentaram a creche, a adaptação mostra-se mais fácil, principalmente quando já existe um elemento de referência, como a educadora ou a auxiliar. Mas se não for o caso, podem-se preparar para uma despedida mais difícil, o que é normal.

As crianças de jardim de infância têm mais facilidade na adaptação, porque já existe um outro entendimento e possuem a capacidade de perceber que os pais têm de ir trabalhar. No entanto, isso não significa que essas crianças não fiquem tristes e mais em baixo, mas com o tempo fazem amigos na sala e a motivação torna-se outra.

Os pais não devem prolongar muito as despedidas, pois torna-se mais difícil para a criança. Lembro que houve situações semelhantes em que os pais nem se chegavam a despedir - isso também não deve acontecer. Despeça-se naturalmente do seu filho e mostre-lhe confiança e que depois de umas horas vai voltar para o acolher.

O papel dos pais é importante para ajudar na adaptação e isto pode acontecer falando com a criança. Os pais devem perguntar sobre o que a criança fez na sala e como correu; se brincou com muitos meninos. Devem também explicar que no jardim de infância podem aprender muita coisa e fazer coisas novas e que vão sempre buscar a criança para ouvir todas as suas novidades.

Os pais devem criar um laço de confiança com o seu filho para que ele se sinta à vontade para falar sobre o seu dia.

Também não devem ter receio em perguntar ao educador quais as actividades que fizeram naquele dia e incluir a criança nessa mesma conversa.

Para aqueles pais com mais receios: não se esqueçam que os filhos são acompanhados por profissionais qualificados e com formação na área. Se tiver dúvidas ou mesmo não se sentirem seguros não deve hesitar em marcar uma hora com o educador e falar sobre o que sente.

Boa sorte!

Bem-Vindo ao Blog

Quero dar as boas-vindas ao Blog sobre a Educação de Infância.

O nome do Blog recai sobre as palavras "Educare" e "Brincar" por diversos motivos que passo a explicar:

- Em primeiro lugar, a palavra "Educare", isto é, educação, faz-nos pensar na Escola e, no entanto, a educação faz-se, inicialmente, na família.

O educador é um dos principais elementos que pode e deve desenvolver a relação escola-família, devendo ver a família como um parceiro activo na educação.

- Em segundo lugar, a palavra "Brincar" faz todo o sentido para uma criança em pleno desenvolvimento das suas capacidades, emoções, descobertas...

Que este Blog sirva para todos aqueles que querem compreender mais sobre o mundo da Educação de Infância.